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Pedagogia sperimentale

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bini, lasciando loro il giusto tempo quanto svolto da parte dei bambini, può avere delle preferenze diverse
senza mettere fretta, riformulando che in questo modo riflettono sull’e- e queste possono riguardare oggetti
quanto espresso e commentandolo sperienza compiuta e ne traggono concreti, facili da rappresentare, o
senza mai assumere un atteggia- insegnamenti. oggetti più astratti e non facilmente
mento valutativo, ma esprimendo visibili. Impara che le nostre prefe-
viva curiosità verso le esposizioni Varianti renze sono qualcosa che ci rende
prodotte. Il gioco si può ripetere guardando in- unici e ci distingue dagli altri, e pos-
sieme un breve filmato con un per- sono essere usate per descriversi. Il
Applicazione delle regole sonaggio che descrive cosa gli piace bambino impara quindi a osservarsi
estrapolate e facendo rappresentare a ciascuno e a farsi domande, acquisendo con-
L’insegnante si procura un libro per il personaggio accanto a se stesso, sapevolezza di sé.
bambini che tratta il tema della con- con le rispettive cose che piacciono.
sapevolezza di cosa ci piace (ad
esempio Chiedimi cosa mi piace di A cosa serve questa attività?
Bernard Waber, con illustrazioni di L’attività, oltre che insegnare ai bam- RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Suzy Lee, Terre di Mezzo Editore), bini a comprendere un testo e rico- • Durlak J. A., Domitrovich C. E.,
ne legge un brano e ripete le fasi pre- noscere che esistono cose facili da Weissberg R. P., Gullotta T. P. (a cura
di) (2015), Handbook of social and
cedenti, prestando attenzione alla rappresentare (ad esempio il colore emotional learning. Research and
comprensione del testo da parte dei delle carote) e cose difficili da rap- practice, The Guilford Press, New York.
bambini, al collegamento (anche presentare (ad esempio il vento caldo • Larsen N., Pyle A., Danniels E.,
Marzouca M., Nazeem R. (2025),
fantasioso e creativo) tra quanto pre- dell’estate), lavora sulla consapevo-
Kindergarten teachers’ facilitation
sente nel testo e la rappresentazione lezza che ognuno ha delle proprie of social and emotional learning in
delle preferenze di ciascuno nel di- preferenze. classroom play contexts, in Education
pinto prodotto, e alla narrazione di Il bambino impara che ognuno di noi Inquiry, vol. 16, n. 2, pp. 195-216.

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 240