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compiti cognitivi e successo formativopiti cognitivi e successo formativo

I compiti cognitivi: cosa sono

e perché sono importanti

Un modello per lo sviluppo delle abilità cognitive

mabili in elementi osservabili) e quindi
di Roberto TRINCHERO “insegnabili” e “valutabili”. In parti-
Docente di Pedagogia sperimentale Università di Torino colare, la CTA si concentra sull’iden-
tificazione delle operazioni cognitive
che l’allievo deve mettere in atto per
a scuola dovrebbe insegnare dei trasferimento in situazione dei con- svolgere in modo appropriato il com-
Lcontenuti o aiutare gli allievi a tenuti esposti. Questa visione dà per pito complesso di partenza, facendo
sviluppare dei metodi per costruire il scontato che gli allievi dovrebbero emergere i processi di pensiero sot-
proprio sapere? Ovviamente l’una e essere in grado di esercitare tutti quei tostanti ai vari passaggi (da qui l’ag-
l’altra cosa. Esporre contenuti senza processi cognitivi su quei contenuti. gettivo “cognitive”). In questo modo si
dare metodi per comprenderli, appli- Questo assunto però non è sempre può capire quali sono le differenze nei
carli, elaborarli, assimilarli, farne parte vero. I processi cognitivi vanno inse- modi di comprendere, agire, riflettere,
stabile del proprio bagaglio di citta- gnati, e il loro apprendimento passa porsi nei confronti delle situazioni da
dini, significa dare agli allievi qual- attraverso l’acquisizione di buoni me- parte dei novizi e degli esperti di una
cosa che verrà presto dimenticato o todi di lavoro da parte degli allievi: disciplina, e fornire dei metodi per
ritenuto in maniera inerte, non produt- esistono metodi per comprendere, avvicinare il pensiero del novizio a
tiva. Esporre metodi senza applicarli a per agire, per riflettere, per evolversi, quello dell’esperto.
contenuti disciplinari che li sostanzino che difficilmente gli allievi sviluppano
significa dare consigli astratti e decon- da soli, senza un intervento adulto LE DIMENSIONI DEL MODELLO
testualizzati, difficilmente applicabili esperto. CARE
nella vita quotidiana, a scuola e fuori. Chiediamoci quindi a questo punto
Eppure non è raro, ancora oggi, tro- L’ANALISI DEI COMPITI cosa ci aspettiamo come insegnanti
vare insegnanti che programmano COGNITIVI da un buon allievo, ossia da un allievo
partendo dai contenuti più che dagli È qui che diventa importante quella che dimostri la capacità di assimi-
obiettivi di apprendimento e praticano che in inglese si chiama la Cognitive lare in modo efficace i saperi oggetto
una didattica basata esclusivamente Task Analysis (CTA). Con questa lo- di insegnamento, e interroghiamoci
sull’esposizione dei predetti contenuti, cuzione si intende il processo con il su come possiamo formarlo oppor-
aspettandosi che gli allievi esercitino quale un compito complesso viene tunamente nell’esercitare i metodi
automaticamente le capacità di com- scomposto in compiti più semplici, che avvicinano i suoi modelli di pen-
prensione, applicazione, riflessione, operazionalizzabili (vale a dire trasfor- siero a quelli dell’esperto in questi

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