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Educare al rispetto

pleta un’attività, sperimenta un senso
di competenza, di soddisfazione e
di sicurezza personale. Questo “io
posso” è la prima pietra nella costru-
zione dell’autostima e del rispetto
per il proprio potenziale. Particolare
rilevanza per lo sviluppo delle prime
competenze di cittadinanza rivestono
le routine che, poiché sono solita-
mente olistiche e non parcellizzate
in settori o materie, costituiscono una
serie di momenti costanti e ricorrenti,
caratterizzati da cura, benessere, in-
timità e relazione affettiva. Nelle at-
tività di routine, infatti, ben presto i
bambini si sentono capaci e respon-
sabili e possono assumere una fun-
zione di tutor nei confronti di com-
pagni che hanno bisogno di aiuto.
Già con il momento dell’ingresso a
scuola, i bambini e le bambine speri-
è importante, infatti, non la faranno tessoriani presenti sono scientifica- mentano il valore delle relazioni con
propria e tenderanno a comportarsi mente preparati per sviluppare spe- gli adulti e con i pari, che ogni giorno
bene perché “devono”. Se, invece, cifiche competenze di vita e ogni lasciano e ritrovano.
sentono di aver partecipato alla scelta oggetto ha una propria collocazione Il momento del circle time, inoltre,
di una determinata norma, sarà più stabile per essere utilizzato da tutti. permette loro di ascoltare nel rispetto
semplice per loro seguirla in quanto Le classi sono di età mista: i grandi dei diversi interventi, condividendo
si sentiranno parte del processo che sono responsabilizzati ad aver cura, vissuti e pensieri: è un’occasione di
l’ha decisa. aiutare e guidare i piccoli, i quali incontro e scambio, tempo e luogo
Le regole, inoltre, dovrebbero es- hanno modo di osservare e appren- per cooperare attraverso la voce di
sere proposte in positivo anziché in dere per imitazione le diverse abilità. tutti.
negativo: nei momenti del pranzo, Le stesse attività svolte in sezione,
per esempio, invece di dire “Non L’AMORE PER SÉ E LA nonché le attività di gioco, sono
giocare con la forchetta” si può ri- COMUNITÀ COME SPECCHIO molto importanti perché favoriscono
cordare che “La forchetta si usa solo Alla base del rispetto per gli altri vi è la conoscenza reciproca, il rapporto
per mangiare e va lasciata vicino al un solido rispetto per sé stessi. Alla affettivo con i coetanei e con gli
piatto finché non arriva il cibo”, op- scuola dell’infanzia, ogni volta che adulti, la cooperazione, il rispetto
pure per riordinare gli ambienti al po- un bambino o una bambina com- delle regole, l’autocontrollo e la ge-
sto di “Non lasciate i giochi in giro”
è meglio evidenziare che “Si devono
riporre i giochi nel cesto dopo averli
usati, in modo che gli altri bambini
possano trovarli”. È questa la mo-
dalità che caratterizza, tra le altre,
la scuola dell’infanzia statale “Casa
dei Bambini A.C. Negrin”, afferente
all’Istituto Comprensivo Zanella di
Sandrigo (VI), dove i materiali mon- “Ti aiuto io!” alla scuola dell’infanzia “A.C. Negrin” di Sandrigo (VI)

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 240