Page 66 - c. Ebook Rivista - Ottobre 2025 - Rivista Sfogliabile - MyGulliver

4 Emozioni in gioco

anni

o delle tinte uguali in corrispondenza zare una mascherina della gioia la scherine prodotte in precedenza (v.
degli stessi brani. base dovrà essere colorata di giallo. paragrafo Maschere delle emozioni)
Quando ognuno avrà terminato, so- e organizziamo il gruppo sezione a
Maschere delle steniamolo nel ritaglio dello spazio coppie. Invitiamo ogni componente a
emozioni degli occhi, pratichiamo due fori ai scegliere una maschera da indossare
Immagini, suoni, colori lati e inseriamo un elastico così che e diciamo ai bambini che dovranno
la mascherina possa essere indos- impersonare l’emozione corrispon-
Stampiamo la maschera del cartamo- sata. Nelle giornate successive ri- dente e ideare dei brevi dialoghi.
dello n. 4 in numero pari ai bambini proponiamo l’attività sollecitando i Diamo un paio di minuti di tempo
e consegniamone una a ciascuno. bambini a preparare le mascherine a ogni team per riflettere sulla sce-
Mettiamo poi a disposizione del ma- relative alle altre emozioni. Conser- netta da costruire; dopodiché, esor-
teriale per colorare e decorare: tem- viamo tutti gli elaborati perché servi- tiamo una coppia alla volta a disporsi
pere, bottoni, nastrini, coriandoli… ranno per l’attività proposta al para- di fronte ai compagni e a recitare lo
Esortiamo ognuno a scegliere una grafo successivo. sketch ideato.
delle cinque emozioni e a ispirarsi a Al termine di ogni intervento applau-
essa per decorare la propria masche- Mascherine che diamo la performance degli attori.
rina. Diamo un solo vincolo, ossia ri- dialogano Possiamo riproporre l’attività nelle
spettare con le tempere i colori delle I discorsi e le parole giornate successive scambiando le
emozioni individuati in precedenza: coppie e invitando i bambini a “in-
ad esempio, se si decide di realiz- Consegniamo a ogni bambino le ma- dossare” altre emozioni così da av-

SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze

INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA Competenze al termine
Traguardi di competenza
Sì No In parte della scuola dell’infanzia
• Esprime le proprie emo- Il bambino:
Il sé e zioni e riconosce quelle al- • percepisce i propri sentimenti, sa
l’altro trui.    esprimerli in modo sempre più ade-
guato.
• Imita emozioni con le espres- Il bambino:
sioni del volto.    • prova piacere nel movimento e spe-
Il corpo e il
• Associa alcune parti del rimenta schemi posturali e motori; • Riconosce ed esprime
movimento corpo alle emozioni.    • riconosce il proprio corpo, le sue di- le proprie emozioni, av-
verse parti. verte gli stati d’animo
propri e altrui.
• Realizza elaborati arti- Il bambino: • Ha un positivo rapporto
Immagini, stici lasciandosi ispirare da • utilizza materiali e strumenti, tecni- con la propria corpo-
brani ascoltati.
suoni, • Costruisce e decora ma-    che espressive e creative. reità.
colori • Si esprime in modo per-
schere ispirate alle emo- sonale, con creatività e
zioni.    partecipazione.
• Idea semplici scenette im- Il bambino: • Sa raccontare.
I discorsi e personando diverse emo- • usa la lingua italiana, arricchisce e • Rileva le caratteristiche
le parole zioni.    precisa il proprio lessico; principali di eventi, og-
• sperimenta drammatizzazioni. getti, situazioni.
• Classifica immagini raffi- Il bambino:
La guranti stati d’animo diffe- • raggruppa e ordina oggetti e mate-
renti.    riali secondo criteri diversi.
conoscenza
• Progetta e costruisce elabo-
del mondo
rati utili a gestire le proprie
emozioni.   

64
64 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 240
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 240