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Emozioni in gioco

anni
di Sofia SCALERA
INPUT
INPUT
EMOZIONANDO Cinque amiche
Prima dell’arrivo dei bambini in
aula sezione stampiamo le imma-
gini del cartamodello n. 1, raffi-
Osservazione di immagini raffiguranti guranti le emozioni gioia, rabbia,
stati d’animo diversi e loro classificazione tristezza, disgusto e paura, e scri-
viamo dietro ognuna una frase di
La statua delle emozioni e Il semaforo delle emozioni: presentazione.
giochi motori in cui interpretare emozioni
3 Gioia (faccina gialla)  Grazie
a me il cuore è leggero e ti senti
Attività per individuare le parti del corpo
in cui si “sentono” le emozioni sempre contento. Sono gioia!
3 Rabbia (faccina rossa)  Quando
Produzione di elaborati ispirati all’ascolto di vari brani musicali mi devo sfogare, sbatto i piedi
per terra e mi metto a gridare!
Sono rabbia!
Realizzazione di maschere ispirate alle emozioni
e ideazione di scenette in cui indossarle 3 Disgusto (faccina verde)  Se
qualcosa non mi piace, arriccio
Costruzione di “macchine delle emozioni” per imparare a gestirle il naso e faccio una linguaccia!
Sono disgusto!
3 Paura (faccina viola)  Con me le
TRAGUARDI DI COMPETENZA gambe diventano molli e la pan-
Il bambino:
• percepisce i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato; cia si stringe. Sono paura!
• prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori; 3 Tristezza (faccina blu)  Insieme
• riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti; a me senti un peso nel petto e
• utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative;
• usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico; gli occhi diventano umidi. Sono
• sperimenta drammatizzazioni; tristezza!
• raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi. Dopodiché, realizziamo dei burattini

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO con le immagini incollando alla base
Il sé e l’altro di ogni faccina uno stecco di legno
• Riconoscere e condividere le emozioni proprie e altrui. (come quello dei gelati). Accogliamo
Il corpo e il movimento i bambini e focalizziamo l’attenzione
• Sviluppare l’autocontrollo della mimica facciale.
• Riconoscere le parti del corpo e associarle a stati emotivi. sui burattini (che avremo messo in un
Immagini, suoni, colori punto visibile dell’aula sezione) do-
• Esprimere con i colori le proprie emozioni su stimoli musicali. mandando: “Chi sono questi perso-
• Utilizzare tecniche grafico-pittoriche per la realizzazione di un elaborato.
I discorsi e le parole naggi, secondo voi?”.
• Improvvisare dialoghi. Accogliamo le ipotesi derivate pro-
La conoscenza del mondo babilmente dalle espressioni delle
• Classificare elementi in base a criteri dati.
• Progettare oggetti con materiali di recupero. faccine, poi leggiamo le presenta-
zioni dietro ognuna senza svelare
RISORSE OCCORRENTI subito il nome dell’emozione e in-
Stecchi del gelato, stampante, lenti d’ingrandimento, riviste di vario tipo
a colori, forbici con la punta arrotondata, cartelloni colorati (rosso, giallo, vitiamo i bambini a indovinare di
verde, blu, viola), dispositivo per riprodurre audio, tempere, pennelli, fogli di quale si tratta.
cartoncino bianchi, bicchierini e piatti di carta, teli trasparenti di nylon, mate- Diciamo, infine, che con le succes-
riale per decorare (nastrini, bottoni, coriandoli, perline, toppe, nastrini…),
elastici, scampoli di stoffa, colla a caldo, cotone idrofilo o gommapiuma, sive attività conosceremo meglio
pennarello indelebile nero, erbe aromatiche, sali da bagno profumati, fiori queste cinque amiche.
secchi profumati, potpourri, occhietti mobili, cartoncini colorati, spugne,
scatola (una per bambino).
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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 240