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La didattica inclusiva

La scuola inclusiva garantisce la piena partecipazione di alunni con disturbi specifici di apprendimento, alunni
tutti gli alunni alle attività didattiche, con le loro caratteri- di origine straniera;
stiche soggettive, le loro diversità e specificità. • nell’ambito dei percorsi di Italiano e Matematica sono
La normativa nel corso degli anni si è via via evoluta, proposte attività per il recupero, destinate agli alunni
prendendo in considerazione una grande varietà di pro- che manifestano criticità rispetto agli obiettivi previsti,
blematiche che possono comportare ostacoli e difficoltà e per il potenziamento, inteso come ulteriore possibi-
nei processi di apprendimento, e oggi nelle classi è possi- lità, per i bambini che manifestano già una buona pa-
bile rilevare una notevole diversità di situazioni e bisogni. dronanza e sicurezza negli apprendimenti, di mettere
Compito della scuola, si afferma nelle Indicazioni nazionali alla prova l’uso delle conoscenze e delle abilità acqui-
per il curricolo del 2012, è di «attuare interventi adeguati site;
nei riguardi delle diversità, per fare in modo che non di- • nei fascicoli delle schede operative sono previste ap-
ventino disuguaglianze». Nuovo Gulliver News continua a posite schede facilitate con font ad alta leggibilità.
mantenere alta l’attenzione sul valore dell’inclusione. Nei Le attività delle rubriche sono in genere proposte per tutta
fascicoli mensili vengono fornite molteplici indicazioni la classe, in base al principio che ciò che è utile per un
operative per attuare concretamente la didattica inclusiva: alunno con BES è utile anche per il resto della classe,
• apposite rubriche sono dedicate alle diverse tipolo- mettendo così in pratica la logica fondamentale dell’UDL
gie di bisogni educativi speciali: alunni con disabilità, (Universal Design for Learning).

PER IL RECUPERO
Per far esercitare i bambini a riconoscere i poligoni PER IL POTENZIAMENTO
proiettiamo alla LIM l’immagine seguente formata da
rettangoli, quadrati, cerchi e triangoli. delle lettere fin qui apprese, proponiamo la trasfor-
Agli alunni che padroneggiano l’abilità di scrittura

mazione delle parole dal singolare al plurale (per il
momento non esplicitiamo queste categorie).

COME SCRIVERESTI QUESTE PAROLE SE INVECE DI
UNA MELA, UNA LIMA, UN MULO, UN FUSO CE NE
FOSSERO DUE O ANCORA DI PIÙ? PROVA A FARLO
SUI PUNTINI.

Forniamo agli alunni delle forme di plastica o di le-
gno di piccole dimensioni in modo che ricalcandole
riproducano l’immagine sul quaderno. Infine, facciamo
scrivere quanti quadrati, rettangoli, cerchi e triangoli MELA

hanno disegnato. ………… LIMA …………

MULO ………… FUSO …………

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