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Bambini cittadini

di Italo FIORIN
Pedagogista

La cultura della valutazione

uando si parla di continuità nella scuola di base (3-13 anni) ci

Qsi riferisce al problema della transizione da un grado di scuola

al successivo. Ci sono due opposti modi di delineare il tipo di pro-

gressività desiderato, che possiamo definire, in poche parole, top-

down e bottom-up.

Nel primo caso il grado di scuola superiore “comanda” e fissa gli

obiettivi di apprendimento e i livelli di competenza desiderati cui de-

vono puntare i gradi inferiori, ai quali viene assegnata una funzione

preparatoria.

Nel secondo caso, al contrario, è il grado di scuola iniziale a fornire

l’imprinting curricolare, secondo una logica generativa e non di su-

bordinazione. È questo il nostro caso. Le Indicazioni nazionali per il

curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione col-

locano la scuola dell’infanzia all’origine del curricolo non per una

semplice e banale ragione cronologica, ma per una scelta pedago-

gica di grande rilievo. Quando dicono che nell’allestire le proposte

di apprendimento gli insegnanti dovranno sempre partire dalla per-

sona che apprende, considerata «in tutti i suoi aspetti: cognitivi, af-

fettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi» , pon-
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1. MIUR (2012), Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, p. 5.

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