Page 19 - Nuovo Gulliver News - Demo Rivista cartacea - Novembre 2025

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Matematica ª

3 (4 × 3) x 2 = 12 x 2 = 24 penne; lasciamo che i bambini argomentino le scelte fatte. Distri-
3 (2 × 4) x 3 = 8 x 3 = 24 penne; buiamo a ciascuno la scheda attività n. 1 e, al termine, av-
3 2 x (4 × 3) = 2 × 12 = 24 penne. viamo un confronto sulle modalità di risoluzione.
Scriviamoli sulla lavagna e chiediamo: “Cambia qualcosa SCHEDA ATTIVITÀ n. 1
nel risultato? Perché?”. Introduciamo, quindi, il concetto di Risolvi i problemi usando la proprietà della moltipli-
proprietà associativa: in una moltiplicazione con tre o più cazione che più ti conviene.
fattori possiamo scegliere liberamente quali moltiplicare per
Un contadino pianta 3 file di pomodori. In ogni fila mette 16
primi, e moltiplicare il prodotto parziale per l’altro fattore. piantine. Quante piante di pomodori coltiva complessivamente
Facciamo registrare l’esperienza sul quaderno. il contadino?

La proprietà distributiva DATI: ..............................................................................................................
OPERAZIONE: ...........................................................................................
Procuriamoci una confezione di numeri in colore e sorpren- RISPOSTA: ....................................................................................................
diamo la classe entrando in aula indossando un cappello da ___________________________________________
muratore (un tutorial per realizzarne uno origami è dispo- Severina ha acquistato 10 scatole contenenti ciascuna 5 confe-
zioni di biscotti. In ogni confezione sono presenti 20 biscotti.
nibile al link https://youtu.be/BhFpvItq0Xc). Annunciamo
Quanti biscotti ci sono in tutto nelle 10 scatole?
che ci trasformeremo tutti in… muratori del numero! Dopo
aver prodotto altri cappelli da muratore origami, facciamoli DATI: ..............................................................................................................
indossare ai bambini e annunciamo che il nostro compito OPERAZIONE: ...........................................................................................
RISPOSTA: ....................................................................................................
sarà costruire insieme un muretto di blocchi numerici con i ___________________________________________
pezzi disponibili nella scatola. Proponiamo una sfida: Gigi gioca con i mattoncini e vuole costruire un muro alto 8 ri-
3 Costruiamo un muretto formato da 5 blocchi da 12 mat- ghe. Ciascuna riga è formata da un pezzo lungo 6 unità e uno
toni ciascuno! lungo 7 unità. Da quante unità è composto in totale il muretto?
I bambini, osservando il materiale a disposizione, si accor-
DATI: ..............................................................................................................
geranno che tra i numeri in colore non esiste il pezzo da OPERAZIONE: ...........................................................................................
12. E adesso? A questo punto lanciamo la sfida: RISPOSTA: ....................................................................................................
4 Potete formare ciascun blocco da 12 usando al massimo
due pezzi diversi. Riuscite a trovare una combinazione Ascensori magici
possibile? Tracciamo sul pavimento, con il nastro adesivo, due righe
Suddividiamo la classe a coppie. Ogni squadra dovrà trovare tra loro parallele di cinque caselle ciascuna, da etichettare
una soluzione per costruire un blocco da 12, utilizzando così: unità, decine, centinaia, unità di migliaia e decine di
solo pezzi più piccoli da sommare (10 + 2, 8 + 4…). Scri- migliaia. Scriviamo le cifre da 0 a 9 su dei cartoncini e con-
viamo sulla lavagna le combinazioni trovate e proviamole. segniamoli ai bambini. Organizziamo la classe a coppie; a
Facciamo disporre le righe in sequenza, proprio come si fa turno, i componenti di ogni team sceglieranno due cifre e,
con i mattoni. con in mano i cartellini, dovranno “comporre” il numero
Così si formeranno 5 righe da 12, caratterizzate da due parti. disponendosi nelle caselle dei valori corrispondenti.
Chiediamo alla classe di calcolare il totale dei mattoni, gui- 4 Immaginate di trovarvi su un
dandoli nel ragionamento, ad esempio: ascensore e di premere il pul-
3 Se abbiamo 5 righe, ognuna da 10 mattoni + 2 mattoni, sante x 10! Che cosa succede
possiamo calcolare separatamente 5 × 10 e 5 × 2, e poi al numero?
sommare i risultati! Ogni bambino dovrà spostarsi
Ecco che dal gioco manuale con i mattoncini, emerge in verso l’alto e di una casella a sinistra rispetto a quella in
modo naturale la formula: 5 x 12 = 5 x (10 + 2) = (5 x 10) cui si trova.
+ (5 x 2) = 50 + 10 = 60. 4 Perché vi siete spostati lì? Che cosa vale la vostra cifra
Proponiamo in seguito altre sfide simili e, di volta in volta, adesso?

NUOVO NEWS n. 262 novembre 2025 125