Page 6 - DEMO - Nuovo Gulliver News Settembre 2025

lo sguardo pedagogico

Dalla didattica della trasmissione

a quella dell’empowerment

Il cambio di paradigma necessario

Il cambiamento di prospettiva richiesto riguarda dunque
di Italo FIORIN solo in parte i contenuti del curricolo, e molto di più il
Pedagogista modo di apprendere degli alunni: «Uno dei temi centrali
su cui si fondano le scienze dell’apprendimento è che gli
studenti apprendono a conoscere in modo più approfon-
l termine “curricolo” rimanda all’immagine del viaggio. dito quando si impegnano in attività analoghe alle attività
IUn viaggio in cui i protagonisti sono gli alunni, mentre quotidiane dei professionisti operanti in un certo ambito
ai docenti competono le funzioni di progettazione, realiz- professionale» .
1
zazione dei percorsi, valutazione degli esiti. Eppure è fa- Trasferendo questa affermazione in ambito scolastico, pos-
cile dimenticare questo riferimento fondamentale e allestire siamo dire che gli alunni apprendono in modo più pro-
percorsi di apprendimento che poco o nulla tengono conto fondo e sviluppano al meglio le loro competenze quando
dei desideri, dei bisogni e delle possibilità degli alunni, visti sono impegnati in attività analoghe a quelle dei ricercatori,
come meri destinatari delle azioni didattiche. Questo tipo quando cioè si misurano con problemi autentici utilizzando
di scuola, che si organizza a prescindere dagli alunni, che i metodi che le discipline mettono a disposizione.
chiede loro sostanzialmente di raggiungere obiettivi prede- Adottare questa prospettiva non è facile per tante ragioni,
finiti e rispondere ad attese preconfezionate, di camminare ma l’ostacolo più grande è superare quel senso comune che
compatti sul passo scandito dall’insegnante e dal suo pro- sorregge il modello standard, per generare il formarsi di un
gramma, è la scuola dell’insegnamento. nuovo senso comune basato su nuove convinzioni:
La ricerca sull’apprendimento ha ampiamente dimostrato 3 la scuola deve aiutare gli alunni a fronteggiare problemi
l’inadeguatezza di una simile impostazione. Eppure è un utilizzando adeguati strumenti di ricerca;
modello che permane, trovando molto consenso in un’o- 3 il compito degli insegnanti consiste nel favorire negli
pinione pubblica che si basa più sul senso comune che sui alunni la capacità di ri-costruire le conoscenze, impa-
risultati della ricerca scientifica. Si sono così consolidati rando a utilizzare corrette procedure di indagine;
alcuni presupposti mai adeguatamente sottoposti a verifica, 3 il processo di insegnamento si sviluppa attraverso moda-
diventando veri e propri dogmi pedagogici, come i seguenti: lità di empowerment, e mira a rendere quanto più pos-
3 la conoscenza consiste nel raccogliere fatti e apprendere sibile autonomo l’alunno;
procedure utili; 3 il successo dell’insegnamento è dato dalla capacità degli
3 gli insegnanti conoscono questi fatti e queste procedure e studenti di sviluppare pensiero critico, creativo, profondo;
il loro compito consiste nel loro trasferimento agli alunni; 3 il successo nell’apprendimento riguarda il progressivo
3 il successo dell’insegnamento è dato dalla capacità degli sviluppo delle competenze degli alunni verificate in con-
alunni di riprodurre la conoscenza dei fatti e l’utilizza- testi reali e sfidanti.
zione delle procedure apprese;
3 il successo nell’apprendimento viene verificato attraverso 1. Sawyer K. (2011), Ottimizzare l’apprendimento. Implicazioni prove-
nienti dalla ricerca sulle scienze dell’apprendimento, in Apprendere e
test o analoghe procedure di accertamento. innovare, il Mulino, Bologna, pp. 80-81.

4 NUOVO NEWS n. 260 settembre 2025