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Dentro... Progetto Tre-Sei Gulliver

contempo contribuiscono “a realizzare i compiti di svilup- Tale profilo è strettamente interconnesso con le otto
po pensati unitariamente per i bambini dai tre ai sei anni, in competenze chiave per l’apprendimento permanente
termini di identità (costruzione del sé, autostima, fiducia nei definite a livello europeo nel 2006 (Comunicazione nella
propri mezzi), di autonomia (rapporto sempre più consa- madrelingua o lingua di istruzione, Comunicazione nelle
pevole con gli altri), di competenza (come elaborazione di lingue straniere, Competenza matematica e competenze di
conoscenze, abilità, atteggiamenti), di cittadinanza (come base in scienza e tecnologia, Competenza digitale, Impa-
attenzione alle dimensioni etiche e sociali)”. rare a imparare, Consapevolezza ed espressione culturale,
La progettazione del curricolo verticale di istituto pren- Spirito di iniziativa e imprenditorialità, Competenze sociali
de dunque le mosse dalla scuola dell’infanzia, nella qua- e civiche), che costituiscono un “orizzonte verso cui ten-
le “sviluppare la competenza significa imparare a riflettere dere”, a cominciare proprio dalla scuola dell’infanzia.
sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e
l’esercizio di confronto; descrivere la propria esperienza e Progetti didattici integrati
tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, nar- Il modello che proponiamo quest’anno, organizzato in
rando e rappresentando fatti significativi; sviluppare l’at- progetti didattici mensili, risulta maggiormente ri-
titudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati.” spondente alle pratiche progettuali diffuse nella scuola
dell’infanzia: attorno ad un nucleo tematico conte-
stualizzato nel periodo/mese di riferimento, ogni cam-
LE NOVITÀ PER IL 2016-2017 po di esperienza, con i suoi traguardi successivamente
articolati in obiettivi di apprendimento calibrati in rela-
Traguardi annuali per ciascuna fascia d’età zione a ciascuna fascia d’età, offre agli insegnanti tutti i
I Traguardi per lo sviluppo della competenza in- riferimenti per un’azione didattica efficace e adeguata a
dicano le mete da raggiungere al termine dei tre anni, implementare, passo dopo passo, lo sviluppo delle com-
in un percorso progressivo e continuo. Per non perdere petenze, contribuendo a sostenere i bambini nella co-
di vista l’orizzonte formativo di ciascun campo di espe- costruzione di un sapere unitario.
rienza, i traguardi previsti per i bambini di cinque anni
sono “declinati” in relazione ad ogni fascia d’età, in I progetti dell’a.s. 2016-2017
un’ottica di spirale virtuosa (cfr. figura n. 1). MESE NUCLEO TEMATICO
In tal modo risulta più facile tenerli sotto controllo e uti- Settembre ECCOCI QUA!
lizzarli come riferimenti per una progettazione che non
perda di vista il profilo in uscita del bambino a cui con- Ottobre IN VIAGGIO CON ULISSE
corrono tutti i traguardi di ciascun campo di esperienza. Novembre GIROTONDO INTORNO ALL’ALBERO
Dicembre UN MONDO DI ABBRACCI
Settembre 2016 Gennaio SONO UN BAMBINO,
Campi di esperienza SONO UNA PERSONA
Competenze al termine della Competenze coinvolti in modo Indicatori per l’osservazione
scuola dell’infanzia chiave europee prevalente valutativa
Febbraio IL CIRCO, CHE DIVERTIMENTO!
Manifesta curiosità e voglia di Competenze sociali e • Riconosce le principali funzioni d’uso dei
sperimentare, interagisce con le cose, Il sé e l’altro Marzo A SPASSO PER LA CITTÀ
l’ambiente e le persone [...]. civiche. vari ambienti della scuola.
Aprile LIB(e)RIAMO LA FANTASIA
Competenze sociali e • Collabora con un compagno per la riu-
civiche.
Condivide esperienze e giochi, [...] Competenza matematica Il corpo e scita di un gioco. Maggio ACQUA CHE SCORRE
affronta gradualmente i conflitti [...]. il movimento • Traccia percorsi osservati utilizzando le
e competenza di base in dita.
scienza e tecnologia.
Manifesta curiosità e voglia di Consapevolezza ed Immagini, suoni, • Associa ai vari ambienti scolastici uno o
sperimentare, interagisce con le cose, espressione culturale. colori più rumori che li caratterizzano.
l’ambiente e le persone [...].
A rendere maggiormente evidente tale intenzionali-
tà formativa, ogni progetto viene proposto in forma di
Si esprime in modo personale, con Comunicazione nella I discorsi e le parole • Associa parole in rima tra loro.
mappa progettuale con lo scopo di meglio visualizzare
creatività e partecipazione [...]. madrelingua.
la contestualizzazione che viene sviluppata nei campi di
Dimostra prime abilità di tipo logico, • Misura distanze usando strumenti arbi-
inizia ad interiorizzare le coordinate Competenza matematica
trari.
spazio-temporali e ad orientarsi e competenza di base in La conoscenza • Si orienta negli spazi dell’edificio scola- esperienza a partire dal nucleo tematico che fa da sfon-
del mondo
nel mondo dei simboli, delle scienza e tecnologia.
rappresentazioni [...]. stico.
do, con un impianto organizzato e articolato in attività
didattiche fortemente correlate e interconnesse tra loro.
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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 158