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Musica

vità (se necessario, possiamo riprodurlo due o più volte). Al ter-

mine, promuoviamo un momento di confronto degli elaborati,

invitando un alunno alla volta a mostrare il proprio disegno alla

classe e a verbalizzarne il contenuto. Sveliamo, a questo punto,

che il brano analizzato si ispira a un temporale e chiediamo:

4 Quali suoni caratterizzano un temporale? Sapete imitarli?

4 Come si possono descrivere? (Forti, deboli, sovrapposti, con-
tinui, improvvisi, in sequenza, ecc.)

Un temporale in classe

Proponiamo ai bambini la produzione di suoni che ricordino quelli

tipici di un temporale, attraverso la voce, gli oggetti e il corpo.

Dopo aver dedicato qualche minuto di tempo alla libera improv-

visazione collettiva, ascoltiamo insieme le proposte dei singoli

alunni, cercando di caratterizzarle al meglio: ad esempio, le matite

battute sui banchi rendono l’idea della pioggia e giocando sulla

forza del gesto, essa può essere forte o debole; lo stesso vale per

i piedi battuti a terra, che imitano bene i tuoni.

Una volta che avremo stabilito le caratteristiche dei suoni, asse-

gniamo ruoli e tempi di intervento ai bambini in modo da “com-

porre” un temporale di classe, che dirigeremo come un vero e

proprio concerto.

NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021 3