Page 11 - Demo Progettazione annuale - Progetto Tre-sei - Settembre a.s. 2024-2025

Si ragionerà su quali strumenti privilegiare per valutare un contesto

educativo, sull’importanza dell’essere protagonisti attivi dei pro-
cessi di autovalutazione, anche nella prospettiva di realizzare uno

specifico Rapporto di Autovalutazione che possa tratteggiare per-

corsi di miglioramento.

Si tratta di focus che prendono in considerazione sia aspetti ine-
renti alla specificità di alcuni campi di esperienza, da considerare

sempre nell’interconnessione con tutti gli altri, sia elementi cor-

relati alla dimensione implicita del curricolo che deve sorreggere

con coerenza e significatività una qualsivoglia progettualità.
Non mancherà l’attenzione allo sviluppo dei temi individuati in una

prospettiva di continuità verticale e/o orizzontale.

Riteniamo, infatti, che sia fondamentale mantenere salda la pecu-

liarità della scuola dell’infanzia agganciandola a ciò che precede
e segue questo segmento scolastico, sulla base di un’idea di curri-

colo unitario, progressivo ed evolutivo da sviluppare nell’arco tem-

porale da zero a quattordici anni.

Proprio per questo, sarà inevitabile avere sullo sfondo i principali
documenti di riferimento che fanno da “collante” al percorso 0-14

anni.

Ci riferiamo alle Linee pedagogiche per il sistema integrato zero-

sei e alle vigenti Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione (2012) e Indicazioni

nazionali e nuovi scenari (2018).

Una novità sarà introdotta in questa annualità: saranno realizzate

alcune interviste a studiosi e pedagogisti di livello nazionale, con
l’intento di cogliere dalla loro viva voce il livello del dibattito pre-

sente negli ambienti scientifici e/o di settore.

Questi contributi sono pensati in primo luogo per valorizzare le

esperienze e le attività che si realizzano nelle scuole dell’infanzia,
in secondo luogo per ampliare le opportunità di idee e stimoli che

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