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Osservare, documentare e valutare come leve di qualità

LA SPIRALE

Progettazione, osservazione, documentazione, valutazione sono stru-

menti della professionalità che ciascun insegnante, singolarmente e,

soprattutto, collegialmente, utilizza ogni giorno in un processo cir-

colare: ogni azione è al tempo stesso propedeutica e consequenziale

all’altra. Volendo definire il processo con un’immagine, la più ade-

guata potrebbe essere la spirale, una linea continua curva che com-

pie giri completi non tornando mai esattamente al punto di origine,

in quanto questo si è evoluto, è mutato.

Questa circolarità di azioni è illustrata molto chiaramente nelle In-

dicazioni nazionali per il curricolo laddove, a proposito della valu-

tazione, si legge: «La valutazione precede, accompagna e segue i

percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle

avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine» .
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Considerazioni analoghe si possono fare per tutte le azioni del pro-

cesso: la progettazione segue la valutazione della situazione di par-

tenza dei singoli e del gruppo, del contesto, delle risorse a disposi-

zione, ma al tempo stesso la precede, perché gli strumenti, i metodi,

gli oggetti della valutazione sono progettati in funzione dell’obiettivo

e dei destinatari, e la accompagna, perché le azioni del progettare e

del valutare procedono di pari passo regolandosi a vicenda.

Per documentare è necessario individuare in anticipo obiettivi, de-

stinatari, strumenti e fare una scelta mirata e ordinata dei materiali

e delle esperienze di cui tenere traccia, quindi la valutazione e la

progettazione sono preliminari al processo di documentazione, ma

al tempo stesso sono successive, perché è dall’analisi delle evidenze

raccolte che si possono trarre informazioni circa il percorso compiuto

1. Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, decreto ministeriale 16 novembre 2012, n. 254, p. 19.

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