Page 16 - Nuovo Gulliver News Settembre 2019 - Didattica classe 1
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MATEMATICA
ripiano Nuovo Gulliver 3 uno di chi indossa pantaloni e uno ATTIVITÀ n. 1
News – area riservata); di chi indossa le gonne; RITAGLIA LE FIGURINE E INCOLLALE
infine, somministriamo la 3 un insieme dei bambini con i nomi SUL QUADERNO METTENDO
VICINE FRA LORO QUELLE CHE
scheda n. 1 come verifica delle co- che cominciano con la A e un al-
STANNO BENE INSIEME.
noscenze. tro di quelli con i nomi che non co-
Per ogni scheda utilizzata in questo minciano con la A…
percorso, leggiamo ad alta voce le Facciamo poi utilizzare i blocchi lo-
consegne verificandone al termine la gici con una duplice finalità:
comprensione. 3 una prima ricognizione sul ricono-
scimento dei colori, delle forme e
“Insieme”… delle grandezze;
per mano! 3 la capacità di riconoscere e identi- molto preoccupata: doveva portare, per
Continuiamo a lavorare sul piano ficare la medesima caratteristica in la prima volta, i suoi cuccioli all’aperto,
percettivo convogliando ora le os- oggetti diversi. nella campagna fuori dalla fattoria,
servazioni dei bambini sul gruppo Organizzati i bambini in piccoli dove i pericoli erano davvero tanti per
classe. Facciamo notare che, come i gruppi, forniamo loro il materiale la- dei micetti piccoli e sprovveduti…
gattini, anche noi abbiamo delle ca- sciando dapprima spazio alla ma- Decise di andare fuori da sola in perlu-
ratteristiche fisiche che ci distinguono nipolazione e al libero gioco, poi, strazione del territorio per controllare
uno dall’altro, ma che nello stesso sollecitiamo l’osservazione e la de- che il tontolone Bubu, il cane della fat-
tempo ci accomunano. scrizione dei vari pezzi con lo scopo toria, non fosse nei paraggi ma dentro
Proponiamo il gioco dell’“Io… di far loro individuare caratteristi- alla sua cuccia. Poi, fatte mille racco-
come…”, invitando un bambino alla che comuni e di raggruppare sopra ai mandazioni ai suoi cuccioli e disposti
volta a individuare e descrivere, ad banchi elementi simili fra loro: tutti in fila indiana dietro di lei, decise
alta voce, una propria caratteristica 3 tutti i pezzi di color…; di uscire.
da accomunare a quella di un altro 3 tutti i pezzi piccoli/grandi; Fifina non fece neppure in tempo a
compagno, che andrà a prendere per 3 tutti i pezzi quadrati/tondi/lunghi/ uscire che:
mano. Poniamoci come elemento con le punte; Fefè salì velocemente sopra un al-
esemplificativo di apertura: 3 tutti i pezzi sottili/spessi… bero;
3 Io porto gli occhiali come... Alberto Proponiamo anche l’esercizio di ri- Fufù corse sotto allo spaventapas-
(prendiamo per mano Alberto); cerca, su insiemi da noi predisposti, seri vicino al pollaio;
3 Io ho le scarpe con i lacci come... di elementi intrusi chiedendo la giu- Fafà si lanciò invece in una lunga
3 Io come sport faccio il nuoto stificazione della scelta. e sfrenata corsa nell’erba andando
come… Per un consolidamento della com- lontano dalla mamma;
Invitiamo i vari gruppetti formati al prensione, proponiamo l’attività n. davanti a lei era rimasta solo Fifì.
termine del gioco a disporsi in al- 1, quindi, con la scheda n. 2, proce- Fifina era disperata…
trettanti cerchi denominandoli se- diamo a un’attività di verifica.
condo le caratteristiche comuni, ad Sospendiamo la lettura e, condotti
esempio, “Il girotondo dei bambini Povera Fifina! i bambini in un ambiente idoneo
biondi”, “Il girotondo dei bambini Procediamo con la lettura del rac- (atrio, palestra o giardino), invitia-
che vanno in bicicletta” ecc. Succes- conto sull’allegra tribù dei gattini fi- moli a sperimentare le diverse posi-
sivamente, chiediamo di formare gi- nalizzato a indagare le precono- zioni descritte:
rotondi-insiemi sulla base di indica- scenze sugli indicatori spaziali. 3 dentro/fuori rispetto a un cerchio
zioni che forniremo noi, ad esempio: o all’aula…;
3 uno di bambine e uno di bambini; Mamma Fifina da giorni era 3 vicino/lontano rispetto a un punto
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