Page 5 - Demo - Il raggio ritrovato

Introduzione

Raccontare storie è il modo ideale si prendono decisioni. All’interno
per veicolare, in maniera semplice e del cerchio c’è posto solo per gesti di
al contempo incisiva, dei messaggi pace, di amicizia, di collaborazione.
educativi. Trasformare poi la storia Se nasce una piccola discussione o un
in un testo teatrale significa utilizza- litigio, i bambini ne parlano insieme,
re il linguaggio teatrale, che è il più lasciano nel cerchio le cose buone e
congeniale al bambino e lo aiuta a buttano simbolicamente fuori quelle
interiorizzare meglio tali messaggi. sbagliate e cattive.
In che maniera avviene il passaggio Il cerchio con le sedioline (che po-
dalla storia al testo teatrale? trebbero essere sostituite da cuscino-
Avviene attraverso l’uso di quattro ni o tappetini di gomma o di stoffa)
laboratori, che permettono al bam- rappresenta un momento fortemen-
bino di sviluppare la storia ascolta- te socializzante ed è utile anche a
ta, di viverla in maniera intensa e rafforzare il rapporto affettivo-emo-
partecipativa e di coglierne i diversi zionale tra i bambini e l’insegnante,
aspetti che la costituiscono. L’attività che si siederà con loro e darà spazio
laboratoriale è, per il bambino, una alla voce di tutti. Sarebbe auspicabile
vera e propria ginnastica menta- che, durante questa attività, fossero
le perché lo mette in contatto con presenti entrambe le insegnanti per
la realtà circostante, abituandolo a poter meglio gestire il macro-gruppo.
cercare la risoluzione ai problemi, Si potrebbe anche dividere il macro-
attraverso la formulazione di ipotesi gruppo in sottogruppi con un mo-
e previsioni. mento comune di verifica finale.
Le conversazioni guidate con doman- La storia va raccontata almeno due
de-stimolo e la tecnica del circle-time volte in modo da dare al bambino la
(cerchio delle sedioline) sono presen- possibilità di metabolizzarla. Succes-
ti in tutti i laboratori. sivamente si passa a una conversa-
Il cerchio con le sedioline rappre- zione guidata durante la quale l’inse-
senta uno spazio protetto, all’interno gnante pone delle domande-stimolo
del quale si esprimono sentimenti e ai bambini e ne raccoglie per iscritto
stati d’animo; si formulano ipotesi e le risposte.
previsioni; si chiacchiera di cose appa- Anche questa attività sarà seguita
rentemente futili e senza significato; da entrambe le docenti per dare la
ci si confronta, si riflette, si racconta; possibilità ad una di condurre la con-

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