Page 98 - Rivista Novembre 2021

3 ª Matematica

Accogliamo le ipotesi degli alunni fino 4 Che differenza c’è fra il paese più questo caso i pallini) per rappresen-
a quando non assoceranno l’altitudine basso e quello più alto? tare le quantità, questi cambiano va-
dei paesi al possibile andamento della Raccogliamo tutte le domande ap- lore a seconda di dove vengono col-
strada. Per permettere a tutti di visua- puntandole sulla lavagna e chiediamo locati sul foglio.
lizzare l’associazione descritta gui- ai bambini di copiarle nel quaderno
diamo i bambini a disegnare su carta in due pagine diverse: in una vanno
millimetrata un grafico a punti e linee inserite quelle alle quali si risponde
contenente le informazioni presenti esclusivamente osservando il grafico
sulla carta inserendo i dati da Riva (ad esempio, “Quale paese della Val
del Garda a Lenzumo (v. figura n. 1). di Ledro è il più alto rispetto al livello
del mare?”); nella pagina seguente
FIGURA n. 1
bisogna scrivere le domande a cui si
risponde facendo dei calcoli (come
“Che differenza c’è fra il paese più Proponiamo ai bambini di scrivere
basso e quello più alto?”). In questo nel quaderno le analogie fra addizioni
caso suggeriamo ai bambini di ricor- partendo dalle decine (facciamoli co-
rere alla fisarmonica del 1 000 per ese- minciare da 20 e arrivare a 90) e di
guire i calcoli con i numeri a tre cifre. rappresentarle anche con l’abaco oriz-
Al termine, chiediamo cosa è osserva- Per verificare che gli alunni sappiano zontale, ad esempio:
bile dal grafico, guidando gli alunni a cercare in un testo le informazioni 3 4 + 4 = 8;
comprendere che la salita e la discesa adatte alle consegne, distribuiamo la 3 40 + 40 = 80;
della strada corrispondono all’incli- scheda n. 1 (la modalità non nota sta 3 400 + 400 = 800.
nazione delle linee visibili nel grafico nel dover discriminare se i dati si ri- In seguito chiediamo se la medesima
e che quindi, se si parte da Riva del feriscono a uno solo fra due elementi situazione si verifica con le sottrazioni
Garda e ci si dirige verso Biacesa, si o a entrambi). ed esortiamo i bambini a giustificare le
percorre una prima salita fino a Mez- loro ipotesi con degli esempi, come:
zolago, mentre da Mezzolago a Pieve La ricerca di analogie 3 9 – 5 = 4;
il tragitto scende per poi risalire fino Chiediamo ai bambini di osservare le 3 90 – 50 = 40;
a Lenzumo. seguenti operazioni che avremo scritto 3 900 – 500 = 400.
Per assicurarci che sia chiara la lettura sulla lavagna: Successivamente invitiamoli a trovare
del grafico, chiediamo se le salite e le 3 1 + 1 = 2; analogie partendo da addizioni e sot-
discese sono le stesse partendo da Len- 3 10 + 10 = 20; trazioni che diano come risultato nu-
zumo e arrivando a Riva del Garda. 3 100 + 100 = 200. meri fino al 10 e abbiano primo e se-
Organizziamo i bambini a coppie ed Attendiamo che notino le analogie tra condo termine diverso, ad esempio:
esortiamoli a ideare delle domande ri- le tre addizioni, cioè che negli addendi 3 4 + 2 = 6;
spetto al grafico, ad esempio: e nelle somme sono sempre presenti 3 40 + 20 = 60;
4 Quale paese della Val di Ledro è il le cifre 1 e 2, ma con valori posizio- 3 400 + 200 = 600.
più alto rispetto al livello del mare? nali diversi e quindi corrispondenti a Oppure:
4 Quale luogo del grafico è il più quantità differenti. Facciamo rappre- 3 6 – 3 = 3;
basso rispetto al livello del mare? sentare queste operazioni sull’abaco 3 60 – 30 = 30;
4 Quanti paesi sono più alti di 700 orizzontale per permettere agli alunni 3 600 – 300 = 300.
metri s.l.m.? di rinforzare la comprensione del va- Consegniamo la scheda n. 2, per ve-
4 Che differenza di altezza c’è fra lore posizionale e capire che, pur uti- rificare se i bambini hanno acquisito
Bezzecca e Lenzumo? lizzando sempre gli stessi oggetti (in dimestichezza nell’eseguire addizioni

96 NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021