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MUSICA 2-3

di Simona FASSINI FAZIOSimona FASSINI FAZIO

Dalla progettazione ai bambini la struttura del brano e dall’altro ad agevolare
la memorizzazione del testo. Al termine dell’attività, verifi -
chiamo insieme di aver operato correttamente, riascoltando
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Utilizzare voce, oggetti e strumenti sonori in modo creativo nuovamente la canzone, che ciascuno potrà anche iniziare
e consapevole.
a canticchiare se già ne ricorda alcune parti.
COSA VERIFICARE
• Predispone la messa in scena di un canto appreso.
Canto e orchestra
CONNESSIONI A partire dal ritornello e poi aggiungendo una strofa alla
Inglese: animals.
volta, memorizziamo il testo di Cane e gatto procedendo
per brevi frammenti. Quando ci accorgiamo che i bambini
Dal brano allo spettacolo ricordano le parole abbastanza bene, proiettiamo alla LIM il
testo della canzone disponibile al link https://zecchinodoro.
Chi l’ha detto che non si può? org/canzone/caneegatto, così che seguano i nostri gesti pre-

Proponiamo ai bambini l’ascolto della canzone Cane e gatto liminarmente concordati per dirigere l’interpretazione corale
(testo e musica di Francesco Rinaldi, 31° Zecchino d’Oro, osservando le parole solo quando necessario.
1988), che mandiamo in riproduzione collegandoci al link Distribuiti gli strumentini musicali didattici sulla base delle
https://youtu.be/pN8kDw_0048. Dopo aver riascoltato il preferenze personali, invitiamo gli alunni a:
brano, avviamo una conversazione domandando: “Vi è pia- 3 sonorizzare liberamente il brano;
ciuta questa canzone? Perché?”, “Di cosa parla?”, “Qual è 3 accordarsi per costruire un semplice accompagnamento
il suo signifi cato?”, “Avete sentito parti della musica che si ritmico, differenziando le strofe dal ritornello;
ripetono?”. Accolte le risposte, riascoltiamo la canzone per 3 sistemarsi in gruppi organizzati in base al timbro degli
defi nire quali sezioni si ripetono. strumenti, scegliere quando e quali sezioni far interve-
nire, così da arricchire maggiormente la sonorizzazione;
Un’analisi tutta da disegnare 3 sostituire gli strumentini con i suoni prodotti con il corpo;
Proponiamo una semplice analisi illustrata della canzone 3 produrre un accompagnamento originale, mescolando
Cane e gatto, che rappresenteremo noi sulla lavagna e i suoni del corpo, degli strumentini e, eventualmente, dopo
bambini sul quaderno. Per farlo, scegliamo: aver svolto un’attività specifi ca di ricerca dei timbri rite-
3 un’immagine rappresentativa per ciascuna delle tre strofe; nuti maggiormente adatti, degli oggetti comuni apparte-
3 un’immagine che identifichi il ritornello, da ripetere nenti al corredo scolastico personale.
sempre identica e che sia, dunque, rapida e semplice
da realizzare; Cane e gatto… in scena
3 una modalità comoda e comprensibile per raffi gurare la Proponiamo la messa in scena del brano Cane e gatto: or-
porzione del testo che inizia con “Anche io” (quella che ganizziamo i bambini in coristi, orchestrali e danzatori, che
segue la terza strofa e precede gli ultimi ritornelli). interpretino rispettivamente l’esecuzione vocale, l’accom-
Ascoltando il brano a frammenti, procediamo a illustrare i pagnamento ritmico e una semplice coreografi a inventata
simboli in sequenza, alternando le strofe al ritornello, che dalla classe.
alla fi ne si ripete due volte, e collocando correttamente la
sezione parlata. Il risultato sarà utile da un lato a chiarire RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT

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