Page 42 - Prove d'ingresso e Percorsi - Classe 5

5 ª Scienze

cubetti di ghiaccio e posizionare i restanti sulla superficie diverso?
emersa del sasso, così che non tocchino l’acqua. Esplici- Sollecitiamoli a riflettere sul fatto che entrambe sono state
tiamo che nella vaschetta con il sasso abbiamo simulato la esposte alle radiazioni luminose e concludiamo che eviden-
situazione del ghiaccio continentale, nell’altra quella del temente le hanno convertite in radiazioni infrarosse o calore
ghiaccio marino. in modo diverso: hanno, cioè, una diversa riflettività. Propo-
4 Che cosa vi aspettate che accada al livello dell’acqua? niamo quindi di eseguire una rilevazione quantitativa della
Lasciamo che i ragazzi facciano le loro previsioni; trascorso riflettività. Organizziamo i ragazzi a coppie e forniamo a
il tempo necessario alla fusione del ghiaccio, noteranno ciascuna un bloc notes, un termometro digitale a infrarossi,
che il livello dell’acqua è aumentato solo nel contenitore un cartoncino nero e uno bianco. Invitiamo gli alunni a po-
con il sasso. sizionare alla luce diretta del sole i due cartoncini e dopo
una ventina di minuti chiediamo di rilevare e annotare la
temperatura dell’erba del prato, dei tronchi degli alberi, di
alcune foglie e dei due cartoncini: tutte le superfici forni-
ranno una misura diversa e il cartoncino nero avrà quella
4 Secondo voi, a che cosa è dovuta la differenza? più elevata, maggiore anche di 10 °C rispetto a quella del
Conduciamo la classe a comprendere che il ghiaccio ma- cartoncino bianco. Formalizziamo dicendo che la capacità
rino, essendo a tutti gli effetti mare, è in equilibrio con il di una superficie di riflettere le radiazioni solari si chiama
suo livello, cioè sposta una quantità di acqua liquida pari albedo; più una superficie è scura, più luce assorbirà e più
al volume della propria parte immersa; quando fonde, il sarà calda (albedo bassa); più una superficie è chiara, più
volume dell’acqua di cui è costituito risulta identico alla luce rifletterà e più sarà fredda (albedo alta).
parte di ghiaccio immersa, perciò il suo scioglimento non 4 Secondo voi, questo fenomeno ha a che fare con il riscal-
contribuisce all’innalzamento del livello del mare. Invece il damento globale? In che modo?
ghiaccio continentale, che di fatto non è presente nel mare, Conduciamo i ragazzi a individuare la correlazione tra il
quando fonde defluisce negli oceani e nei mari aumentan- biancore dei ghiacci e la loro capacità di riflettere i raggi
done il volume complessivo e di conseguenza il livello. Per solari e a concludere che la riduzione dei ghiacciai deter-
far visualizzare l’aumento del livello del mare negli ultimi mina una diminuzione della quantità di radiazione solare
trent’anni mostriamo l’animazione reperibile al link https:// riflessa dalla Terra. Diciamo che il ghiaccio marino può ri-
shorturl.at/YmXoU. flettere fino al 90% delle radiazioni solari; il mare, essendo
4 Secondo voi, che cosa potrebbe accadere nel tempo se più scuro, ne riflette solo il 10% circa (v. figura n. 1). Ne
tale fenomeno persiste? consegue che la riduzione delle superfici ghiacciate o in-
Guidiamo gli alunni a concludere che porzioni di terraferma nevate accelera il processo di riscaldamento del Pianeta.
potrebbero essere sommerse o diventare soggette a frequenti Facciamo svolgere la scheda n. 1 per una verifica.
inondazioni dovute alle mareggiate, e di conseguenza l’ac-
FIGURA n. 1
qua salata potrebbe mescolarsi con quella dolce dei fiumi
e delle riserve sotterranee dalle quali si attinge per disse-
tarsi e per coltivare.

Uno scudo per il Pianeta
Conduciamo i ragazzi in giardino in una giornata soleg-
giata; invitiamoli a fare qualche passo a piedi nudi prima
sul cemento e poi sull’erba e chiediamo quali sensazioni
percepiscono. Probabilmente emergerà che l’erba è più fre-
sca del cemento.
4 Secondo voi, perché le superfici sono calde in modo

268 NUOVO NEWS n. 251 settembre 2024