Page 133 - Rivista Novembre 2021

SCIENZE 4 ª

di Daniela BUFANO

Come funziona una pianta?

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE LE FUNZIONI
L’alunno: DELLE PIANTE
• sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il
mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che
vede succedere;
• riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di
animali e vegetali. La fotosintesi La respirazione La traspirazione
OBIETTIVI FONDAMENTALI DI APPRENDIMENTO
• Riconoscere i cicli vitali degli organismi viventi. I cloroplasti I mitocondri
• Formulare ipotesi per spiegare i fenomeni osservati ed effet-
tuare semplici indagini per verificarle.
OBIETTIVI SPECIFICI Gli stomi
• Individuare la relazione tra strutture e funzioni nelle piante.
• Distinguere la fotosintesi clorofilliana dalla respirazione cel-
lulare.

POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
Arte e Immagine: natura morta.

FASE dell’ATTIVAZIONE 4 Come fanno le piante a bere? Senza di loro...
Se non dovesse pervenire dalle loro 4 A cosa servono l’acqua e la luce?
Il cibo per le piante risposte, ricordiamo agli alunni che Proponiamo un’attività sperimentale
Organizziamo i bambini in piccoli le piante assorbono l’acqua dalle ra- per rispondere a questo interrogativo.
gruppi e invitiamoli a rispondere su un dici e la distribuiscono al resto della
foglio alla seguente domanda: pianta attraverso i sistemi di trasporto Esperienza n. 1

4 Di cosa ha bisogno una pianta per presenti nel fusto. Materiale occorrente
vivere? 4 Ma come fa l’acqua a salire lungo Una pianta con foglie grandi (ad esem-
Prevediamo un momento di confronto il fusto? pio, di geranio); nastro adesivo; carta
per far emergere i prerequisiti in loro Per rispondere alla domanda, propo- stagnola; acqua; tintura di iodio; alcol
possesso. È probabile che tra le ipo- niamo la visione del filmato reperibile denaturato; piastra riscaldante; una
tesi emerga che le piante, per vivere, al link https://www.youtube.com/ pentola; due becher di vetro; conta-
hanno bisogno di acqua e luce, come watch?v=YSTdGJ9NiFA che spiega gocce; carta assorbente; due piattini
verificato sperimentalmente in un’atti- il fenomeno della capillarità e per di plastica.
vità laboratoriale svolta in classe terza analogia aiuta a capire cosa succede ProcediMento
(v. Nuovo Gulliver News n. 216, otto- nelle piante. Ricopriamo una foglia della pianta
a
bre 2020, classe 3 ). Avviamo, quindi, una conversazione con la carta stagnola fissata con del
collettiva per far comprendere ai bam- nastro adesivo ed esponiamo la pianta
bini che il trasporto dell’acqua verso alla luce almeno per un paio di giorni.
FASE dello SVILUPPO l’alto avviene lungo vasi sottili come Trascorso il tempo necessario, riem-
capillari, all’interno dei quali le parti- piamo una pentola d’acqua e riscal-
Acqua in risalita celle d’acqua, tenute insieme tra loro, diamola sulla piastra; riempiamo poi
Chiediamo alla classe: si arrampicano. entrambi i becher di alcol denaturato

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