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ITALIANO 1
ª

di Sonia FIORENTINO e Silvia SARTORI

Carnevale delle doppie

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno: LE DOPPIE
• è consapevole della relazione tra fonema e grafema nella
lingua di scolarizzazione.
OBIETTIVI FONDAMENTALI DI APPRENDIMENTO Consonanti C – G – Z
• Produrre testi scritti.
• Riflettere sulla lingua, conoscere e rispettare le regole gram-
maticali.
Parole con le doppie
OBIETTIVI SPECIFICI
• Discriminare il suono duro e il suono dolce della C e della G.
• Riconoscere parole con consonanti doppie.
• Dividere le parole in sillabe.
La divisione in sillabe
POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
Matematica: i percorsi.
Scienze: gli animali.

FASE dell’ATTIVAZIONE formazioni di carattere scientifico. gli alunni a incollare la pagina con le
Successivamente, sollecitiamoli a evi- foto e i riquadri vuoti sul quaderno e
Ci siamo anche noi! denziare le parole “zebra” e “zebre” poi a ritagliare le didascalie. Esortia-
Presentiamo le tre nuove consonanti e a scrivere sul quaderno la lettera Z moli a leggere queste ultime, a indi-
C, G e Z servendoci dei testi espositivi prestando attenzione, come sempre, viduare l’immagine corrispondente a
scaricabili dal sito mygulli- alla direzionalità. Quindi, conse- ognuna per poi incollarle sotto nel re-
ver.it, Nuovo Gulliver News gniamo in copia a ciascun bambino lativo riquadro.
a.s. 2021-22, che forniscono l’attività n. 1. Facciamo evidenziare anche in questo
alcune brevi informazioni in merito ad Per presentare la lettera C conse- caso le parole “canguro”, “canguri” e
alcuni animali (la zebra, il canguro e gniamo il testo sui canguri. Invitiamo scrivere sul quaderno la lettera C pre-
la giraffa). Incominciamo dalla lettera stando attenzione alla direzionalità.
Z in quanto, come quelle già cono- ATTIVITÀ n. 1 Per la consonante G distribuiamo il
sciute, ha un’esatta corrispondenza Per ogni disegno scrivi la coppia brano che presenta la giraffa. Questa
articolo-nome corrispondente.
suono-segno: consegniamo agli alunni volta procederemo all’inverso: invi-
il testo corrispondente, facciamolo in- tiamo i bambini a incollare le dida-
collare sul quaderno e invitiamoli a scalie sul quaderno e a ritagliare le
osservare il titolo, le immagini e le di- immagini, con la richiesta di tenerle
dascalie e a fare delle considerazioni sul banco. Quindi, leggiamo le dida-
sulle differenze tra questo brano e scalie, una alla volta, e domandiamo
quelli sui quali abbiamo lavorato fino alla classe di individuare le immagini
a ora. Leggiamo il testo alla classe e corrispondenti. Una volta identificate,
chiediamo ai bambini se quanto ab- esortiamoli a incollare ciascuna di
biamo letto è una storia o, invece, è fianco alla relativa didascalia. Prose-
un testo differente, che ci dà delle in- guiamo come per le altre consonanti

NUOVO NEWS n. 229 febbraio 2022 31